厦门市勋章教育咨询有限公司 国家二级心理咨询师：李昱香
注：本文中的个案已隐去任何可能暴露隐私的信息，并根据真实个案做了详细整理，旨在介绍咨询的过程和理念。
第一次了解平露是通过咨询预约登记信息：平露，女，1994年5月出生，父母健在，有一个小二岁的妹妹；母亲发现平露与另一女生有同性恋行为，反复劝阻无效后被限制上网和外出，家人希望通过帮助纠正平露同性恋行为；咨询预约登记是表哥为平露办理的，联系方式也是表哥的手机电话。
我拨通表哥电话，确认平露本人是否愿意接受咨询。表哥说咨询是家人的意见，平露并不知情。电话里，我向表哥介绍心理咨询是咨询师和来访者双方合作、共同探索内心世界的过程，需要来访者有主动求助愿望，建议表哥就咨询一事征求平露本人意见。第二天表哥电话反馈平露愿意接受咨询。我与平露的咨询就这样开始了。
第一次咨询，平露由妈妈和表哥陪同，一落座妈妈就迫不急待介绍平露情况：去年12月，平露大一认识了当地高三年学生玲，二人关系密切，寒假放假就把玲带回家；玲在平露家住了一个月，和平露同居同宿，因为都是同龄女孩，开始妈妈并没有介意，可是一连几次发现两人一起洗澡后，引起了妈妈怀疑，在她追问下，平露承认和玲的同性恋关系；父母极力反对，玲离开了平露家，平露也答应父母不再与玲交往，但平露并没有做到，开学返校不久就住到了玲家；平露妈妈知道后到玲家找平露，此时玲家才知道两个孩子的关系，也坚定反对；平露和玲暂时分开，但不久妈妈就发现二人又有来往，无奈将平露从学校领回，关在家中限制上网外出，至今已有二周时间。
平露妈妈在描述中，几次反复强调：“女孩子怎么可以和女孩子这样啊！肯定不可以这样的！”妈妈迫切希望咨询师能够纠正平露的同性恋行为。在妈妈的叙述中，表哥一直没有说话，平露也是安静地听着，偶而和我的目光接触并回应我一个淡淡的微笑。妈妈叙述完后，我问平露有什么补充？平露微笑着说：“就跟她说的一样。”我感受到平露在妈妈面前表达的拘谨和约束，于是我建议和平露单独交流。
妈妈和表哥退出咨询室后，我和平露的目光再次相遇，我回应着平露的微笑发出邀请：“现在轮到你来谈谈自己了。”“其实我们在去年9月份就认识了，我们在一起有很多话说，也很开心，然后家里一直不同意，就是这样。”平露只做简单回应。
我继续引导：“这么好的一段关系，家里提出让你们分开，你愿意吗？”平露没有说话，只是微笑着点点头。我问：“真的愿意？”“反正家里也不让我出去，手机也被收走了。”“所以你是被迫、无奈的同意？”“也不是啦…”“那是因为…”平露沉默了一会儿：“我也不知道。”那一刻，我感受到平露内心的迷茫，何去何从她真的没有答案。于是我交给平露一张A4白纸和一只笔，让平露在白纸上创作一幅画，画中具备三个要素“房子、树木和人物”，希望通过图画的象征性隐喻去探索、感知平露的内心世界。
“语言、文字”是现代人日常生活常用沟通形式，然而在语言、文字形成之前的远古社会，或者在个体成长的婴幼儿时期，人们则是通过“线条、图形和画面”来收集信息，感知环境，理解现象，心理学将这种模式称为原始认知机制。在原始认知机制下人们将生活点滴，以最原始的、未经加工的自然映像记忆被储存在心灵世界，与逻辑思维记忆共同构成人们的内心经验世界。随着逻辑语言、文字沟通的频繁使用，图像化形象沟通逐渐淡出人们的生活，被人们所遗忘，但原始认知并不因人们的遗忘而丧失，它的图像存储时时都在进行着。如果这部分图像记忆进入意识，则被人们用语言、文字来谈论，如果未进入意识则停留在潜意识，在无意识状态下直接影响人们的知情意行。人们许多“剪不断，理还乱”的心理困扰往往与这部分原始图像记忆有关，要解决心理问题，走出心理困扰，就要想办法把内心世界里的图像记忆显现出来，进行象征性诠释解读，将无意识意识化人们才能重新掌握人生的主动权。
平露用5分钟时间完成了创作画（附图），接下来我和平露以画为主题聊了起来，最后话题集中在二个人物身上。
我：这二个小人是谁？有你吗？
平露：我和玲。带眼镜的是我。
我：你平时带眼镜吗？
平露：没有。
我：平时不带眼镜却画出了眼镜，我想一定不是偶然的。平露，如果眼镜的出现是要告诉我们一个事实，你觉得会是什么呢？
平露：不知道。
我：不着急，猜猜看，或许这个信息与你和玲关系有关，或许跟你的现状有关…不着急，慢慢的感受一下。（我温柔地鼓励着、等待着）
平露：（沉默了一会儿）我想眼镜是不是在告诉我，我看不懂玲。
我：‘看不懂玲’…（我缓慢的重复着）
平露：以前玲很开朗阳光，我们有很多话说，可是现在她…（平露欲言又止，停顿了一会儿无奈地摇了摇头）搞不懂她！
我：（我看着画，感受着平露的内心感受）哦，她是不是会生气，有时候脾气挺大，还会用手攻击人。
平露：（吃惊地看着我）你怎么知道的。（话语中带着肯定，语气中带着好奇）
我：因为你画出来的呀。（我指着画中的玲，把我的感受跟平露分享）你看玲的头发一根根竖着生长，右手臂粗大有力，我的感受是玲的情绪化表现和她的攻击行为，你觉得呢？
我的感受分享打开了平露的话匣子，在20分钟时间里，她说了与玲的最初认识，到她们关系的发展，再到她们之间经历的矛盾，以及现在平露心里的纠结。最后平露指着画中的二片云说：这是我现在面临的二个问题，一个是我和玲的关系，很麻烦，不知道怎么处理？另一个是我不想上大学了，想出去找工作，可是家里不同意，我不知是继续学业还是选择工作？到这时，我和平露的第一次咨询也接近尾声，我们针对这二个问题制订了咨询方案，计划用4次咨询（每周一次）协助平露解决心理困扰。
第二次咨询，我们的话题还是从那幅创作画开始：从“左右侧的窗户”谈到对立紧张的父母关系，从“扁平的屋顶”谈到平露在家庭中的压抑感，从“左上角的太阳”谈到平露对亲情温暖、关怀的渴望，从“大树小花”谈到平露对社会化支持、陪伴的期待，从“飞翔的小鸟”谈到平露对突破困境、寻找心灵自由的向往。
最后我们重点讨论了平露和玲的关系：从“缺少嘴巴和耳朵”谈到二人之间经常会因为日常琐事争吵而不知道说什么、怎么说，反而更多时间用手机信息联系，平露感受到在阅读想象中能给她们带来比语言沟通更愉快的体验；从“缺少鼻子”谈到她们为了避免争吵而压抑情绪，又为了弥合矛盾裂痕而委屈求和，平露感受到在伤害中彼此失去了自我；从“缺少肩膀”谈到二人曾经承诺要忠于对方，不离不弃，但面对现实她们都无力承担来自于家庭、社会和生活的种种压力，平露开始质疑这份承诺的存在价值。
咨询结束时，平露对自己和玲的关系做了梳理：父母平时在外忙生计，回家后更多是争吵，很少感情交流，家里让人感觉冷清孤单。大学认识玲以后，二人经常在一起有很多话说，感觉有陪伴被支持很温暖。可是随着关系的发展，却发现交往越深、越亲密二人之间的矛盾反而越激化、压力越大、苦恼越多。平露不禁感慨：玲是我真正爱的人吗？我和玲的关系将如何发展？
第三次咨询，我们把平露的感慨设定为咨询目标，把“爱情三要素：承诺、情感和性”融入平露的实际生活和人际交往来探索她内心真实的情感需求。我在白纸上画出一个三角形，分别在三个角上写下承诺互动、情感互动和性互动，然后对平露说：“平露，在你和玲的关系中，如果让你分别给“承诺、情感和性”打分数，以10分为最满意，0分为最不满意，你会怎么打分？再说说你的打分理由”？平露犹豫片刻写下：“情感”8分（理由：分享心情、共同话题、兴趣爱好相同、一起逛街购物、一起游戏K歌）；“承诺”6分（理由：彼此是对方唯一的朋友、秘密不向他人分享、和别人对抗时做忠实的支持者）；“性”3分（理由：好奇、好玩）。
之后平露一一描述她和玲在一起交往的点点滴滴，我注意到整个描述比例：情感互动70%，承诺互动25%，而性互动仅5%。在平露为我呈现的关系中，我强烈地感受到她们的关系更倾向于友情而非爱情，我把我的感受和平露分享，平露嘴里喃喃着：“友情？爱情？友情？爱情？”我知道平露在内心重新界定她和玲的关系，时间一分一秒的滑过，我在默默陪伴中等待着…“你是对的，我跟玲的情感其实不是爱情。”平露语速不快但却清晰明确：“我们的关系其实是相同情趣爱好的亲密友谊，这就是为什么当我们在友情界线里，我们的关系和谐融洽，而当我们跨越友情到达爱情界线时，我们开始争吵冲突和彼此伤害。友情比爱情更适合我们！”
澄清了关系，我们的咨询围绕“友情和爱情”的关系差异，处理了平露与玲超越友谊的情感纠结，从爱情领域回归到友情领域，褪下恋人角色重返友人身份，并与恋人角色做告别与分离。
第四次咨询，原定的咨询计划是“在学业与工作之间做选择”，然而实际咨询中，平露已不需要我更多的引导启发，而是用非常清晰的思路表达了自己的选择决定，以及对如何应对未来可能出现问题的思考，我协助平露一起进行情境模拟和角色扮演。最后平露对四次咨询做了全程回顾，为我们的咨询画上了圆满句号。
平露离开咨询室时，户外阳光一片明媚，我给予平露一个温暖的拥抱把她送入阳光中，也在心中默默祝福她：20岁的生命如鲜花般绽放！
